@phdthesis{Wolf2014,
  author    = {Nicole Wolf},
  title     = {Formative Leistungsmessung im naturwissenschaftlichen Unterricht Effekte von Feedbackvariationen in formativen Leistungstests auf den Wissenszuwachs am Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Thema „Anpassung der V{\"o}gel ans Fliegen“ in der Sekundarstufe 1},
  journal    = {Formative Leistungsmessung im naturwissenschaftlichen UnterrichtEffekte von Feedbackvariationen in formativen Leistungstests auf den Wissenszuwachs am Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Thema „Anpassung der V{\"o}gel ans Fliegen“ in der Sekundarstufe 1},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:752-opus-180},
  year      = {2014},
  abstract  = {Formative Leistungsmessung im naturwissenschaftlichen Unterricht Effekte von Feedbackvariationen in formativen Leistungstests auf den Wissenszuwachs am Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Thema „Anpassung der V{\"o}gel ans Fliegen“ in der Sekundarstufe 1 In Zeiten, wo es in bildungspolitischen Diskussionen immer h{\"a}ufiger um die Individualisierung von Lernprozessen, eine differenzierte F{\"o}rderung der Sch{\"u}ler und kompetenzorientierten Unterricht geht, r{\"u}ckt auch die Frage nach effektiven Diagnoseinstrumenten, die die Erreichung dieser Ziele unterst{\"u}tzen k{\"o}nnen, weiter in den Fokus des Interesses. Um Sch{\"u}ler in ihrem Lernprozess individuell begleiten und f{\"o}rdern zu k{\"o}nnen, bedarf es einer genauen und immer wiederkehrenden, in den Unterrichtsprozess integrierten Diagnose ihres Wissensstands und ihrer Lernstrategien. Diese kann mit Hilfe formativer Leistungstests bewerkstelligt werden. Aufgrund der erzielten Diagnoseergebnisse kann die Lehrkraft den weiteren Unterrichtsverlauf immer wieder an die ver{\"a}nderten Bed{\"u}rfnisse der Lerner anpassen, sowie individuelle F{\"o}rderma{\"s}nahmen f{\"u}r einzelne Sch{\"u}ler ableiten. Qualifizierte R{\"u}ckmeldungen, also unterschiedliche Arten von Feedback, sind dabei von zentraler Bedeutung. Weitgehend empirisch gesichert sind Effekte von Feedbackinterventionen in psychologischen Experimentalstudien oder relativ eingegrenzten institutionellen Settings und einzelne Diagnoseaufgaben. Es gab bisher jedoch nur eine {\"o}kologisch valide Experimentalstudie, in der Feedbackmerkmale im Rahmen eines systematischen Konzepts formativer Leistungsmessung variiert wurden. In dieser Studie konnten aufgrund forschungsmethodologischer Probleme allerdings keine Leistungseffekte nachgewiesen werden. Ziel meiner Forschung war deshalb die empirische {\"U}berpr{\"u}fung der kognitiven und motivationalen Effekte einer feedbacktheoretisch begr{\"u}ndeten R{\"u}ckmeldestrategie innerhalb einer Unterrichtseinheit Biologie in 10 bayerischen Klassen aller Schularten. Dabei wurde von den Biologielehrern der Klassen, eine vom Inhalt und Zeitumfang festgelegte Sequenz zum Thema Vogelflug unterrichtet. In bestimmten Phasen wurden die Klassen geteilt (zuf{\"a}llige Zuweisung der Sch{\"u}ler zu zwei Treatmentgruppen und einer Kontrollgruppe). Die Treatmentgruppen erhielten diagnostische Aufgaben mit unterschiedlich ausf{\"u}hrlichen R{\"u}ckmeldungen. Die Sch{\"u}ler der Kontrollgruppe bearbeiten die gleichen Aufgabenstellungen in Textform, jedoch ohne spezifische R{\"u}ckmeldestrategie und Dokumentation des Lernfortschritts. Die Effekte des Treatments auf Fachwissen, Interesse und Motivation wurden mit Vor- und Nachtests gepr{\"u}ft. Um eine individuelle und zeitnahe R{\"u}ckmeldung zu erm{\"o}glichen, wurden alle Tests in elektronischer Form mit Hilfe von Tablet PCs durchgef{\"u}hrt.},
  language  = {de}
}